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2024江蘇省G4聯(lián)考高三聯(lián)考語(yǔ)文試題及參考答案

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2024屆高三12月江蘇G4聯(lián)考科目包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等。以下是小編為大家收集的關(guān)于2024屆高三12月 江蘇G4聯(lián)考語(yǔ)文試題及參考答案的相關(guān)內容,供大家參考!

2024江蘇省G4聯(lián)考高三聯(lián)考語(yǔ)文試題及參考答案

2024屆高三12月 江蘇G4聯(lián)考語(yǔ)文試題

江蘇G4:天一、淮陰、海門(mén)、姜堰)

一、現代文閱讀(35分)

(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)

①回望五千年中華文明史,“守正創(chuàng )新”一直是其中的精神內核和精華所在,也是新時(shí)代中國畫(huà)理論與創(chuàng )作體系建構的重點(diǎn)。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái),中國畫(huà)的文化語(yǔ)境發(fā)生了諸多變化,關(guān)于中國當代藝術(shù)價(jià)值觀(guān)的思考與討論始終持續。中國畫(huà)如何走出國門(mén)為世界認同和欣賞,連同對回歸傳統筆墨的反思以及中國畫(huà)概念、材料的限定與拓展等種種問(wèn)題,都成為擺在中國畫(huà)家面前的時(shí)代課題。

②如何建構新時(shí)代中國畫(huà)的體系,即包括理論體系、價(jià)值體系、評論體系、創(chuàng )作體系、話(huà)語(yǔ)體系等在內的中國畫(huà)學(xué)體系?這是一項知行合一、史論研究與創(chuàng )作實(shí)踐相結合的課題,既不能脫離創(chuàng )作、鑒賞的實(shí)踐,也不能脫離史論的思辨與研究;既不能脫離歷史文脈的淵源,也不能脫離時(shí)代新風(fēng)的更新。

③中國畫(huà)理論與創(chuàng )作體系一方面有著(zhù)自身悠久而自足的學(xué)術(shù)淵源、相對明確成形的研究對象與深閎豐富的文獻成果,另一方面又并未完成真正意義上的現代學(xué)科轉型,在很多的語(yǔ)境與場(chǎng)合中,常常停留在一個(gè)包容度極大、涵蓋范圍很廣的學(xué)術(shù)概念上。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科,特別是作為中國繪畫(huà)學(xué)術(shù)系統的主干內容,20世紀的中國畫(huà)研究在承繼傳統畫(huà)史畫(huà)論思想的同時(shí),顯現出濃重的現代學(xué)術(shù)理路與學(xué)院屬性。無(wú)論是主張“傳統出新”還是“引西潤中”,無(wú)論是強調“筆墨核心”還是“形式革變”,圍繞現代中國畫(huà)發(fā)展路向、價(jià)值標準、創(chuàng )作理念乃至教學(xué)傳承的思考,已經(jīng)成為百年來(lái)中國美術(shù)研究的重要版塊。

④相對于其他美術(shù)門(mén)類(lèi),中國畫(huà)學(xué)體系更為強調綜合性、本體性與會(huì )通性。一般意義上,中國畫(huà)理論體系的主要研究范疇是古代到近現代以來(lái)有關(guān)繪畫(huà)的文字著(zhù)述,其范疇涵蓋了中國畫(huà)的歷史、理論、品評、技法、著(zhù)錄等各方面的內容。在畫(huà)理、畫(huà)法、畫(huà)道的不同層面中,現代中國畫(huà)學(xué)在精細分科研究的基礎上,也需要宏觀(guān)的整體性研究,更傾向于對形而上的畫(huà)道層面的研究。

⑤與傳統研究方法相對,在20世紀西方學(xué)術(shù)思想全面引入以后,以西方現代研究方法與視角重新審視傳統中國繪畫(huà),成為當下中國畫(huà)理論體系的主要參照。經(jīng)由譯介引入的海外中國美術(shù)研究方法與觀(guān)念,已經(jīng)深刻影響了中國畫(huà)史論研究,一方面使中國學(xué)者們對照式地重審中國自身的繪畫(huà)史學(xué)傳統,另一方面更契合了中國畫(huà)學(xué)研究進(jìn)入現代學(xué)科體系的需要。然而,海外中國古代繪畫(huà)研究全面轉向圖像研究,亦使現代中國畫(huà)學(xué)研究時(shí)常遇到研究觀(guān)念的不對應與方法論的抵牾。對于中國畫(huà)史上的畫(huà)家與畫(huà)派的個(gè)案討論,使中國畫(huà)學(xué)研究重新聚焦于具體的繪畫(huà)作品、史實(shí)細節與畫(huà)論文獻。這在客觀(guān)上扭轉了單純以西方觀(guān)念對中國畫(huà)作品進(jìn)行理論層面空泛闡釋的傾向,同時(shí)也及時(shí)地提示了中國畫(huà)學(xué)研究的本體性問(wèn)題。在此角度上,古代與近現代中國畫(huà)史論文獻的發(fā)現、整理至今仍是中國畫(huà)學(xué)研究的重中之重。

⑥中國畫(huà)理論、評論、創(chuàng )作、價(jià)值、話(huà)語(yǔ)體系的發(fā)展都有其自身規律,如同一條不斷流淌的河流,在綿延流動(dòng)中取舍增刪、沉積聚沙,在不同的歷史階段、社會(huì )文化語(yǔ)境中,體現出不同的適應性與差異性。近現代以來(lái),對于傳統中國畫(huà)的觀(guān)照,常常已在很大程度上融入現代視角,也接受了現代西方學(xué)術(shù)之民主、科學(xué)思維。

⑦當下語(yǔ)境中的中國畫(huà)創(chuàng )作,其重點(diǎn)和難點(diǎn)并不在于用以表現當下社會(huì )生活的寫(xiě)實(shí)基礎與造型能力,也不在于以宣紙筆墨作為媒材所展開(kāi)的西方現代主義的觀(guān)念實(shí)驗,而是通過(guò)吸納筆墨傳統,抒寫(xiě)主體精神,使之完成中國人內在精神的延續與拓展。

⑧在多元媒介與圖像時(shí)代,中國畫(huà)創(chuàng )作體系還面臨著(zhù)如何回應新媒介與圖像文化的挑戰、回應圖式語(yǔ)言的更新拓展等課題。在全媒體時(shí)代語(yǔ)境下,對于圖像的借鑒、參照成為中國畫(huà)創(chuàng )作的重要視覺(jué)資源。面對日常生活中隨處可見(jiàn)的影像視覺(jué)圖像,如何充分“消化”當代媒體圖像文獻,如何在大量歷史圖像文獻資料中探尋藝術(shù)意象,通過(guò)遴選與整合圖像資源,從生活體驗和視覺(jué)影像中汲取養分,通過(guò)宏闊深沉或以小見(jiàn)大的題材,以現實(shí)場(chǎng)景再現歷史,以具體局部的精微表現彰顯宏大主題。

⑨總體看來(lái),新時(shí)代中國畫(huà)創(chuàng )作體系的發(fā)展呈現出與以往不同的新趨勢,具體表現在兩個(gè)方面:其一是融合與延展,在20世紀中國畫(huà)名師大家藝術(shù)成就的積淀之下,當代中國畫(huà)更為強調對于傳統的創(chuàng )造性轉化,和對于新題材、新風(fēng)格、新畫(huà)法的探索發(fā)掘,人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等畫(huà)科也在表現題材、筆墨與色彩語(yǔ)言上呈現出相互融合、相互借鑒的趨勢;其二是傳統出新與多元共生,不同于以往的中西文化“沖擊—回應”模式觀(guān)念,新時(shí)代中國畫(huà)的發(fā)展更為強調以本土文化為主體的中西文化融合,傳統畫(huà)法與當代觀(guān)念的關(guān)系也不再是一種二元對立的分隔,而是多元共存、相互影響。

(摘編自中央美術(shù)學(xué)院教授于洋《守正創(chuàng )新——建構當代中國畫(huà)學(xué)體系》)

1.下列對材料相關(guān)內容的理解和分析,正確的一項是(3分)

A.在很多的語(yǔ)境與場(chǎng)合中,現代學(xué)科轉型常常停留在一個(gè)包容度極大、涵蓋范圍很廣的學(xué)術(shù)概念上。

B.圍繞中國畫(huà)發(fā)展路向、價(jià)值標準、創(chuàng )作理念乃至教學(xué)傳承的思考,成為百年來(lái)中國美術(shù)研究的重要版塊。

C.現代中國畫(huà)學(xué)在精細分科研究的基礎上,既有宏觀(guān)的整體性研究,也有對形而上的畫(huà)道層面的研究。

D.經(jīng)由譯介引入的海外中國美術(shù)研究方法與觀(guān)念,在重審傳統和進(jìn)入現代兩個(gè)方面給中國畫(huà)史論研究帶來(lái)了深刻影響。

2.根據原文內容,下列說(shuō)法不正確的一項是(3分)

A.現代中國畫(huà)學(xué)研究與海外中國古代繪畫(huà)研究在觀(guān)念與方法論上有很大不同,是因為海外中國古代繪畫(huà)研究全面轉向圖像研究。

B.進(jìn)入新時(shí)代以來(lái),關(guān)于中國當代藝術(shù)價(jià)值觀(guān)的思考與討論始終持續,這也讓我們思考如何建構新時(shí)代中國畫(huà)的體系。

C.為了扭轉單純以西方觀(guān)念對中國畫(huà)作品進(jìn)行理論層面空泛闡釋的傾向,中國畫(huà)學(xué)研究聚焦于具體的繪畫(huà)作品、史實(shí)細節與畫(huà)論文獻。

D.當下語(yǔ)境中,吸納筆墨傳統,抒寫(xiě)主體精神,成為中國畫(huà)創(chuàng )作完成中國人內在精神的延續與拓展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.下列選項,最適合作為論據來(lái)支撐材料第6自然段畫(huà)線(xiàn)句觀(guān)點(diǎn)的一項是(3分)

A.20世紀初,美國畫(huà)家威廉·帕克斯頓的作品引入中國元素,畫(huà)面中常出現瓷器、絲綢等物象。

B.20世紀20年代,留學(xué)歸來(lái)的陳師曾融會(huì )西法,首次將平民百姓的日常生活引入國畫(huà),將勃然的生機投注到頹廢的傳統繪畫(huà),開(kāi)現代風(fēng)俗畫(huà)之新風(fēng)。

C.周思聰的《礦工圖》等標志著(zhù)中國畫(huà)領(lǐng)域對現實(shí)主義人文關(guān)懷的深切表達,成為大型歷史與現實(shí)題材中國畫(huà)的典范。

D.齊白石以獨到的技法,非凡的創(chuàng )意,不斷發(fā)掘大自然與生活中的內在美,使明清以來(lái)盛行的文人大寫(xiě)意花鳥(niǎo)更加世俗化和鄉土化。

4.近現代,中國畫(huà)理論研究及創(chuàng )作者們?yōu)椤爸袊?huà)理論與創(chuàng )作體系現代學(xué)科轉型”做了哪些努力和嘗試,請結合材料概括說(shuō)明?(4分)

5.右圖是“第十三屆全國美術(shù)作品展”金獎作品,描繪消防員完成任務(wù)歸來(lái)的場(chǎng)景,請結合文本說(shuō)明作品獲獎原因。(6分)

2024江蘇省G4聯(lián)考高三聯(lián)考語(yǔ)文試題及參考答案

李玉旺 -山東《使命》 中國畫(huà)/195cm×178cm

感謝關(guān)注:天行智能團

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)

閱讀下面的文字,完成6-9題。

說(shuō)說(shuō)

彭見(jiàn)明

老安打算去說(shuō)說(shuō)兒子的事。

局里要精減一批人到基層去,在老安看來(lái),憑他兒子的能力、學(xué)歷、資歷,十有八 九要下去。

除非是老安去說(shuō)說(shuō)。

而老安去說(shuō)說(shuō),不必求情,不必低眉,他是有說(shuō)說(shuō)的資本的——因為現任局長(cháng)曾和他在一個(gè)科室里工作過(guò)。老安當科長(cháng)時(shí)他當副科長(cháng)。

在全局上下風(fēng)起云涌、騷動(dòng)不安的日子里,老安的兒子倒是一副處變不驚的樣子。他照樣每周過(guò)來(lái)陪他的父母親看幾個(gè)晚上的電視,一句也不曾向父母談及單位上轟轟烈烈的事情。

但老安已分明地察覺(jué)到兒子是在強裝鎮靜,哪怕是一絲一毫不祥的表情流露,做父親的怎么會(huì )看不出來(lái)呢?正因為兒子不在他面前訴半句苦,更無(wú)央他說(shuō)情的意思,老安的心才徹底軟了下來(lái),他要為兒子去說(shuō)說(shuō)。更何況,有知情人告訴他:局里還有好幾個(gè)崗位是適合他兒子去干的,最后看誰(shuí)的手長(cháng),誰(shuí)就摘著(zhù)那幾個(gè)果肉本也不豐實(shí)的“桃子”。

如果要精減人,他的兒子自是首當其沖。但是論家庭情況,最困難的也應算是他兒子了。老安和老伴都是快七十歲的人了;老伴的心臟不好,還有風(fēng)濕,兒媳婦又是個(gè)不想事不操心的人,孫子的功課以及接送都落在兒子一人身上,兒子身上的家庭負擔在全局年輕人中是最重的。一旦他下到百里之外的試驗基地了,家里有個(gè)什么事,怎么辦?

當然,如果要數困難,也許誰(shuí)都能數出一大堆來(lái)。依老安本來(lái)的思想境界,他是不能去說(shuō)這等事的。但他現在是一個(gè)矛盾的人了,他常常對境界二字表示懷疑。他不去摘那幾個(gè)“桃子”,人家也不去摘嗎?所以老安終是坐不住了——去給兒子說(shuō)說(shuō)。

當老安和老伴商量如何去說(shuō)的細節時(shí),老伴才相信了他是真要準備放下“架子”了——不要以為平民百姓沒(méi)有“架子”,他們當然是有“架子”的,只是這種“架子”微不足道罷了。

最常見(jiàn)的也是最奏效的方式,便是送禮。

老伴將一個(gè)皺巴巴的存折攥在手里了。老安說(shuō)你那是干什么?非要提著(zhù)禮物進(jìn)門(mén)呀?老伴嘆了一口氣,你還是端著(zhù)一個(gè)“架子”喲。

老安整整衣冠去辦公室找局長(cháng)了。好幾年沒(méi)有進(jìn)這個(gè)門(mén)了啊,他在這棟樓宇里呆了幾十年,他對這棟結實(shí)而高大的樓宇別說(shuō)有多深厚的感情了。而他又多么不愿再進(jìn)這棟樓宇啊,退休時(shí)他暗暗發(fā)誓再也不來(lái)辦公室閑逛的,退了就退了嘛……

但他還是破戒了,為了兒子啊!

局長(cháng)室依然是在最好的樓層。與以往不同的是多了一個(gè)擋道的女秘書(shū)。老安說(shuō)他是局里的退休干部。于是女秘書(shū)馬上寫(xiě)出一臉桃花。局長(cháng)用的秘書(shū),當然不是淺薄無(wú)知的那種,她彬彬有禮,卻是不讓老安去見(jiàn)局長(cháng)。她委婉地建議老安,至少也應是電話(huà)預約的。

電話(huà)預約,多么時(shí)髦而又冷漠的詞匯。

老安回到家里時(shí),覺(jué)得自己是顯得十分平靜的。但老伴只看他一眼便什么都明白了。老伴知趣地沒(méi)有問(wèn)他半句。

但是不管怎么樣,局長(cháng)的面是要見(jiàn)上的,兒子的事是要說(shuō)一說(shuō)的。老安從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)半途而廢的事。

后來(lái)老安冥思苦想,終于想出了一個(gè)最佳的辦法,那便是每日上下班時(shí),佯裝在辦公室前面的草坪里鍛煉身體,那樣便可以碰到出進(jìn)大門(mén)的局長(cháng)了。只要招呼上了,在不經(jīng)意中就把那事說(shuō)了。既沒(méi)掉“架子”,又達到了目的,真可謂是一舉兩得。

于是老安便每天去那草坪上慢跑。老安腳在跑著(zhù),眼睛卻緊盯著(zhù)局長(cháng)的黑色轎車(chē),遠遠見(jiàn)局長(cháng)的車(chē)駛來(lái),他便緊跑幾步,往門(mén)廳那兒靠??上看尉珠L(cháng)下車(chē)或是上車(chē),都有人簇擁著(zhù)他,老安看到他,他卻看不到老安。而退休了的老安是絕對不可以擠上去主動(dòng)和局長(cháng)打招呼的。

老安安慰自己,別急,總會(huì )逮著(zhù)機會(huì )的。

有一日局長(cháng)終于從人縫中發(fā)現老安了。局長(cháng)將手中的包交給秘書(shū),撥開(kāi)那些包圍他的手下,走下門(mén)廳的臺階,站在老安的面前,主動(dòng)地朝老安伸出手來(lái),握住,親切地說(shuō),老安,怎么總是看不到你呀。

老安忙說(shuō),這不是看到啦?

還好嗎?

還好。

鍛煉哪?

也算是鍛煉吧。

有空來(lái)坐呀。局長(cháng)再拍一下老安的肩膀轉身就走。

老安一急,我怎么只顧了說(shuō)閑話(huà)呢?好不容易逮著(zhù)他,還不抓住機會(huì )更待何時(shí)?

老安忙說(shuō),倒是真有個(gè)事要……

老安的“說(shuō)”字還沒(méi)出口,局長(cháng)已經(jīng)決然轉過(guò)身去,邁著(zhù)快捷有力的步代走上臺階,迅速沒(méi)入門(mén)洞。左右周?chē)?zhù)一群人。誰(shuí)也不曾注意老安的存在了。

老安又想了些日子,再也沒(méi)有想出什么奇妙的辦法來(lái)。

后來(lái)老安終于想出一個(gè)好辦法。他對老伴說(shuō),我看我們還是和兒子一起到基地去吧。那兒空房子多著(zhù)哩。我們何不住在那里去呢?替兒子做點(diǎn)飯,種點(diǎn)菜,養點(diǎn)雞,早晚去山上走走,那兒空氣新鮮,說(shuō)不定你的身體還會(huì )養好……

吃了這個(gè)定心丸,老安的日常生活又恢復了常態(tài)。

一日,他在橋頭買(mǎi)雜志時(shí),一位關(guān)心他的老友拍著(zhù)他的肩膀說(shuō),還是老兄你有板眼,幸好你及時(shí)去說(shuō)了。

老安一蒙,說(shuō)了?我說(shuō)什么了?

老友道,你還裝寶,榜都出了幾天了,你要請客才對。

這天晚上,兒子回來(lái)陪他媽看電視。

老安問(wèn)兒子,是不是不讓他下去了。

兒子說(shuō)他留下來(lái)了。說(shuō)他們這幫人,下去九個(gè),留下三個(gè)。

老安驚詫?zhuān)阍趺戳粝铝?

兒子說(shuō),我聽(tīng)局長(cháng)在會(huì )上說(shuō),我是全局惟一沒(méi)有去說(shuō)情,也沒(méi)有人替我說(shuō)情的,所以就留下來(lái)了。

老伴說(shuō),不讓你下去了,你也不回來(lái)說(shuō)說(shuō)。

兒子說(shuō),這有什么好說(shuō)的?他顯得輕描淡寫(xiě)的樣子,老安在心里琢磨:他真是輕描淡寫(xiě),不看重去留嗎?

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內容的理解,不正確的一項是(3分)

A.全局都“風(fēng)起云涌”,找人脈托關(guān)系想不“下去”的時(shí)候,老安兒子卻能處變不驚,表明他是一個(gè)能堅持原則,不看重去留的人。

B.老安家庭負擔重,但他去“說(shuō)說(shuō)”不愿意提著(zhù)禮物,主要是因為他要面子,不愿意低聲下氣求人。

C.文本寫(xiě)退了休的老安雖然對辦公樓有著(zhù)深厚的感情,卻暗暗發(fā)誓再也不來(lái)辦公室閑逛,體現了他內心的清高和退休后的失落。

D.老安最終沒(méi)去和局長(cháng)“說(shuō)說(shuō)”,打算和老伴跟著(zhù)兒子一起“下去”,既是無(wú)奈之下的選擇,也是對自我的開(kāi)解。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

A.文本中對老安的心理描寫(xiě),不僅細致地刻畫(huà)出了人物形象,還精微地揭示出了普通民眾普遍性的心理和行為習性,進(jìn)一步深化了主旨。

B.文本的顯著(zhù)特點(diǎn)是通過(guò)情節接連反轉,使得故事一波三折又別有深意,引人入勝的同時(shí)也顯示了作者頗具匠心的構思。

C.文本通過(guò)老安、老伴和兒子對事件的不同反應,形成鮮明的對比,從而豐富了小說(shuō)的表現力,使小說(shuō)更加真實(shí)并且具有感染力。

D.文本有條不紊地敘述了主人公老安為兒子說(shuō)情的過(guò)程。寓內在的緊張于閑散從容之中,展現出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

8.本文敘述時(shí)采用了有限視角,該敘述方式有什么效果,請結合作品加以分析。(4分)

9.有人評論彭見(jiàn)明小說(shuō)“味淡韻醇”,請結合小說(shuō)談?wù)勀愕睦斫狻?6分)

二、古詩(shī)文閱讀(35分)

閱讀下面的文言文,完成10-14題。(本題共5小題,共20分)

材料一:

今諸生不師今而學(xué)古,以非當世,惑亂黔首。丞相臣斯昧死言:古者天下散亂,莫之能一,是以諸侯并作,語(yǔ)皆道古以害今,飾虛言以亂實(shí),人善其所私學(xué),以非上之所建立。今皇帝并有天下,別黑白而定一尊。私學(xué)而相與非法教,人聞令下,則各以其學(xué)議之,入則心非,出則巷議,夸主以為名,異取以為高,率群下以造謗。如此弗禁則主勢降乎上黨與成乎下禁之便。臣請史官非秦記皆燒之。非博士官所職,天下敢有藏《詩(shī)》、《書(shū)》、百家語(yǔ)者,悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語(yǔ)《詩(shī)》《書(shū)》者棄市。以古非今者族。吏見(jiàn)知不舉者與同罪。令下三十日不燒,黥為城旦。所不去者,醫藥卜筮種樹(shù)之書(shū)。若欲有學(xué)法令,以吏為師?!敝圃唬骸翱??!?/p>

《史記·秦始皇本紀》

材料二:

或問(wèn):秦始皇帝焚詩(shī)書(shū)以愚天下,天下其可愚乎?對曰:天下不可愚也。始皇之愚天下,是自愚也,愚其子也,非愚天下也。其焚詩(shī)書(shū),非焚詩(shī)書(shū)也,焚其國也。使始皇既焚詩(shī)書(shū)矣,則今六籍非詩(shī)書(shū)乎?彼散為寒灰者,特枯竹耳,至若經(jīng)之所以為經(jīng),固有不因簡(jiǎn)策而存者矣。況夫出于屋壁,傳于老生,雜出于名山。神物之所守護,固自若也。其有為秦焚亡者,幾何語(yǔ)哉?詩(shī)書(shū)既焚矣,而秦之紀綱,日以隳敗。天下豪俊,圜睨并起,皆知擬神器、逐走鹿,其有為焚書(shū)而愚者幾何人哉?詩(shī)書(shū)不可焚也,始皇焚之,天下不可愚也,始皇愚之。徒使帝王之道不漸諸心,仁義之言不歷諸耳,計能遠筑長(cháng)城以捍邊鄙,而不知荊卿匕首接于肘腋,博浪之椎近起于屬車(chē)之下,是非自愚乎?始皇既沒(méi),胡亥嗣世,自幽深宮,不分馬鹿之異,閻樂(lè )之禍已侵肌骨,而猶不自知,是非愚其子乎?亥之愚,趙高劫之;高之奸,子嬰誅之。秦君、秦臣內相吞噬而國隨以亡,雖有咸陽(yáng)宮室,曾不足以供楚人三月之火,是非焚其國乎?自愚其身,又愚其子,又焚其國,此始皇所以取譏萬(wàn)世而不已也。天下其可愚乎?問(wèn)者悚然曰:子言然,吾今乃知天下之不可愚,又知詩(shī)書(shū)之不為秦焚亡矣!

【南宋】范?!秾η貑?wèn)》

10.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處得1分,涂黑超過(guò)三處不得分(3分)。

如此A弗禁B則主勢降乎C上D黨與成乎E下F禁之G便

11.下列選項中,說(shuō)法不正確的一項是(3分)

A.私學(xué),既可指中國古代私人辦理的學(xué)校,與官學(xué)相對而言;也可指人們自己私下里所學(xué)的知識。文中指的是前者。

B.博士,文中為官名。秦漢時(shí)是掌管書(shū)籍文典、通曉史事的官職,后成為學(xué)術(shù)上專(zhuān)通一經(jīng)或精通一藝、從事教授生徒的官職。

C.“彼散為寒灰者,特枯竹耳”的“特”意為“只,只是”,與《答司馬諫議書(shū)》中“非特朝廷士大夫而已”的“特”相同。

D.“雖有咸陽(yáng)宮室,曾不足以供楚人三月之火,是非焚其國乎”的“曾”字,可譯成“竟然”,與“則天地曾不能以一瞬”中的“曾”相同。

12.下列表述中,與文意不相符合的一項是(3分)

A.李斯認為秦始皇既然已經(jīng)統一了天下,就必須從思想上實(shí)施專(zhuān)制,否則君主的勢力就會(huì )下降。

B.秦始皇焚書(shū),除了醫學(xué)農業(yè)方面的書(shū),其余都焚燒了,如果有人想要學(xué)習法令,可以以官吏為師。

C.范浚認為秦始皇死后,胡亥繼位,但他愚昧地不分鹿馬、不辨是非,這都是秦始皇焚書(shū)導致的后果。

D.范浚認為秦始皇焚書(shū),本意是愚弱天下,但最終導致了秦的滅亡,說(shuō)明這一行為是秦自取滅亡。

13.把畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。(8分)

(1)今諸生不師今而學(xué)古,以非當世,惑亂黔首。(4分)

(2)自愚其身,又愚其子,又焚其國,此始皇所以取譏萬(wàn)世而不已也。(4分)

14.文中說(shuō)秦始皇“其焚詩(shī)書(shū),非焚詩(shī)書(shū)也”,請結合文本分析作者這樣說(shuō)的原因。(3分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)

閱讀下面這首唐詩(shī),完成15-16題。

哭李商隱(其二)

崔玨

虛負凌云萬(wàn)丈才,一生襟抱未曾開(kāi)。

鳥(niǎo)啼花落人何在,竹死桐枯鳳不來(lái)。

良馬足因無(wú)主踠①,舊交心為絕弦哀。

九泉莫嘆三光隔,又送文星入夜臺。

①踠(wǎn):屈曲、彎曲的意思。

15.下列對這首詩(shī)的理解與賞析,不正確的一項是(3分)

A.首聯(lián)總評詩(shī)人一生,“虛負”與“萬(wàn)丈才”,“未曾開(kāi)”與“一生襟抱”連在一起,形成強烈的反差跌宕。

B.頷聯(lián)描寫(xiě)花兒凋殘、鳥(niǎo)兒悲啼、竹死桐枯的悲涼畫(huà)面,寄情于景,以景言情,極為感人。

C.頸聯(lián)寫(xiě)良馬因腿腳屈曲而沒(méi)有遇到好主人,來(lái)比喻友人不遇明主,無(wú)法施展才能。

D.尾聯(lián)想象奇特,詩(shī)人以告慰的語(yǔ)氣勸說(shuō)亡友,也是作者悲哀無(wú)極的心情的曲折表達。

16.這是一首情辭并茂的悼友詩(shī),“哭中有譽(yù),哭中寓憤”,請結合詩(shī)歌分析“譽(yù)”“憤”體現在哪里?(6分)

(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題,6分)

17.補寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)

⑴《勸學(xué)》中通過(guò)對“見(jiàn)者遠”“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”的原因分析得出的結論是“ , ”。

⑵《阿房宮賦》描繪了阿房宮樓閣眾多、不計其數的情形,其中展示走廊和屋檐特點(diǎn)的句子是“ , ”。

⑶杜甫盛情招待崔明府,頻頻勸飲,但是“ , ”,因酒菜欠豐,而不免歉疚。實(shí)在又親切的家常話(huà),字里行間充滿(mǎn)了融洽的氣氛。

三、語(yǔ)言文字運用(20分)

(一)語(yǔ)言文字運用I(本題共3小題,10分)

閱讀下面的文字,完成18—20題。

提到貴州的地形,民間流傳最廣的說(shuō)法就是“地無(wú)三里平”。的確,貴州是著(zhù)名的“山地王國”,中國眾多的成語(yǔ)之中,貴州人最熟悉的一句恐怕就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山了。按照研究者的統計,貴州全省全地面積17.61萬(wàn)平方千米,占全國國土面積的1.8%。然而山地要占去貴州全省總面積的87%,如果再加上10%的丘陵,總共就占了97%。① ,多是山間盆地和河谷平地,古籍上一般稱(chēng)“溪侗”,當地人稱(chēng)為“壩子”。

貴州作為行政區劃,在元代還并不存在;到明朝,為了鞏固云南,才從元代的湖廣、云南和四川三個(gè)行省里各挖了一塊來(lái), ② 。交通一直到現在也不太發(fā)達,在貴州境內穿行會(huì )有非常奇特的感覺(jué):好像越過(guò)一個(gè)又一個(gè)的島嶼,但島嶼之間不是大海,而是大山。

宋時(shí)貴州的很多地方對于中央政府而言,仍然是“羈縻州”,所以保存了更多的化外之地的文化。此地更多的是少數民族土司們的天下,哪怕是靠近川西一帶漢化強烈的地帶,也大有山寨大王遺風(fēng),在靠近遵義的地方有曾經(jīng)的播州土司的堡壘。烏蒙山巔有個(gè)叫作“韭菜坪”的地方,名字并不豪邁,卻是西南小國夜郎的“殷墟”。

而貴州的飲食,更是五方雜成。同一條街上,很有可能同時(shí)有苗侗熱愛(ài)的酸湯、黔西大山里彝族的牛肉干巴、黔北畢節的肉湯圓,也有黔西的羊肉湯鍋,還有山東大餅和水餃、無(wú)錫灌湯包子。只不過(guò)下江人和后來(lái)的三線(xiàn)移民帶來(lái)的食物,到最后總會(huì )被加上辣椒蘸水,于是一下子剽悍了起來(lái),也貴州了起來(lái)。

18.結合語(yǔ)境,分析文中加點(diǎn)字“剽悍”一詞的表達效果。(3分)

19.請在文中畫(huà)橫線(xiàn)處補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過(guò)10個(gè)字。(4分)

20.文中“韭菜坪”、“殷墟”都使用了引號,分別指出其作用。(3分)

(二)語(yǔ)言文字運用Ⅱ(本題共2小題,7分)

閱讀下面的文字,完成21—22題。

這趟開(kāi)往太行山深處的綠皮慢火車(chē),時(shí)速不到45公里,大約10分鐘就??恳淮?貌似與追求高速度、高效率的“高鐵時(shí)代”格格不入 。①但在山高路險的偏遠山區,卻是當地不可或缺的交通工具。這趟火車(chē)每逢村莊必作???②又允許乘客先上車(chē)后買(mǎi)票,③所以被村民們親切地稱(chēng)之為“鐵公交”。村民只要花費很少的錢(qián),就可以把大山里的蔬果、家禽等運到大山外的集市,④既開(kāi)闊了眼界,又增加了收入。

慢火車(chē)所經(jīng)之處山清水秀,吸引眾多游客前來(lái)觀(guān)光休閑??浊f本是一座默默無(wú)聞的小村莊,以前很少人知道。慢火車(chē)開(kāi)通后,乘車(chē)來(lái)游玩的游客絡(luò )繹不絕。⑤由于高漲的旅游熱使得外出務(wù)工青年紛紛回鄉創(chuàng )業(yè),推廣農家樂(lè ),推銷(xiāo)農產(chǎn)品……日子越過(guò)越紅火??浊f的變化僅僅是個(gè)縮影,沿途的上黨、后寨等村子也發(fā)生翻天覆地的變化。⑥昔日閉塞的小村莊如今成了游人如織的網(wǎng)紅景點(diǎn)。

這一抹悠然前行的綠色,將繼續把“人民鐵路為人民”的不變情懷,書(shū)寫(xiě)在廣袤的神州大地上。

21.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有三處語(yǔ)病,請找出來(lái)進(jìn)行修改??筛淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ),但不得改變原義。(6分)

22.請為這則新聞擬寫(xiě)標題,要求使用對偶或比喻的修辭手法。(4分)

四、寫(xiě)作(60分)

23.閱讀下列材料,根據要求寫(xiě)作。(60分)

現代文閱讀Ⅰ告訴我們,一條不斷流淌的河流,在綿延流動(dòng)中取舍增刪,人生何嘗不是如此呢?

請寫(xiě)一篇文章,闡述你對這句話(huà)的理解和思考。

要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2024屆高三12月 江蘇G4聯(lián)考語(yǔ)文試題及參考答案

1.D 2.C 3.B

4.①?lài)@現代中國畫(huà)發(fā)展路向、價(jià)值標準、創(chuàng )作理念乃至教學(xué)傳承進(jìn)行思考,提出各種主張。

②引入海外中國美術(shù)研究的方法與觀(guān)念,對照式地重審中國自身的繪畫(huà)史學(xué)傳統。

③討論中國畫(huà)史上的畫(huà)家與畫(huà)派的個(gè)案,使中國畫(huà)學(xué)研究重新聚焦于具體的繪畫(huà)作品、史實(shí)細節與畫(huà)論文獻。(一點(diǎn)1分,兩點(diǎn)2分,三點(diǎn)4分)

5.①以現代視角,表現了消防員身負保護人民群眾生命財產(chǎn)安全的使命。

②通過(guò)抒寫(xiě)消防員的主體形象,贊美消防員們?yōu)榘傩丈敭a(chǎn)不怕?tīng)奚木瘛?/p>

③題材以小見(jiàn)大,以生活場(chǎng)景再現歷史,以具體局部的精微表現彰顯宏大主題。

④探索發(fā)掘新題材、新風(fēng)格、新畫(huà)法,有別于傳統的人物畫(huà)。

(每點(diǎn)2分,答出三點(diǎn)即可)

6.A 老安兒子并非注重原則,不在乎去留,而是無(wú)計可施,自覺(jué)求人無(wú)望。

7.C三者構成鮮明對比錯誤

8.①有限視角增加了未知性、曲折性:文中老安想去“說(shuō)說(shuō)”,可一再受挫,最終放棄“說(shuō)說(shuō)”接受現實(shí)后,卻意外的得償所愿。文本情節波瀾起伏,更引人入勝。

②有限視角增加了真實(shí)感:以老安視角來(lái)敘述,貫穿全文,展現人物內心的糾結猶疑。讓讀者產(chǎn)生強烈的代入感,增強了作品的真實(shí)感。(一點(diǎn)2分,共4分)

9.①人物塑造上:選取生活中的普通小人物,描摹其懦弱而自矜的窘態(tài),委婉含蓄地傳達出對個(gè)體生命的體諒與同情。

②情節設計上:選擇生活中司空見(jiàn)慣的尋常事件,折射出社會(huì )不良風(fēng)氣,引發(fā)讀者的深切感悟。

③語(yǔ)言表達上:使用平實(shí)自然,生活化的語(yǔ)言。筆調綿實(shí)溫婉,克制了主觀(guān)情感的顯性表露,給讀者留有思考空間。(一點(diǎn)2分,共三點(diǎn)。其他答案言之成理即可。)感謝關(guān)注:天行智能團

10.BDF

11.A(本文中的私學(xué),指的是人們自己私下里所學(xué)的知識。)

12.B(秦始皇焚書(shū),不包含醫學(xué)、占卜、種植方面的書(shū),選項表述不合文意。)

13(1)現在儒生們不學(xué)習今天的卻要效法古代的,以此來(lái)誹謗當世,惑亂百姓(民心)。(師:效法、學(xué)習;非:誹謗;黔首:百姓;句意1分)

(2)自己愚弱自己,又愚弱自己的兒子,又焚燒自己的國家,這是秦始皇被萬(wàn)世譏諷取笑不停的原因。(其:自己;此......也:這是......;所以:......的原因;已:停止。)

14.(1)焚燒詩(shī)書(shū),只能焚燒掉竹簡(jiǎn),燒不掉其中的內容(知識、精神)。

(2)詩(shī)書(shū)有人珍藏傳誦,受神靈守護,不可能消失。

(一點(diǎn)2分,2點(diǎn)3分)

15.C(“因腿腳屈曲而沒(méi)有遇到好主人”理解有誤,顛倒了因果關(guān)系。)

16.譽(yù):①“凌云萬(wàn)丈才”“一生襟抱”贊譽(yù)友人才華橫溢且志向堅定;②以“鳳鳥(niǎo)”“良馬”“文曲星”為喻稱(chēng)頌友人品性高潔、富有才華;

憤:③“虛負”“未曾開(kāi)”寓有深諷,通過(guò)寫(xiě)友人至死未能實(shí)現理想,表達作者對壓制人才的黑暗現實(shí)的悲憤(譴責)(對世情的不平);④“良馬足因無(wú)主踠”寫(xiě)朋友良才卻未遇明主,表達作者對君主昏聵的憤怒。(每點(diǎn)2分,答出三點(diǎn)即可)

17.⑴君子生非異也,善假于物也 ⑵廊腰縵回,檐牙高啄 ⑶盤(pán)飧市遠無(wú)兼味,樽酒家貧只舊醅

18.用了比擬的手法(1分),用形容人的敏捷勇猛的“剽悍”寫(xiě)出了辣椒蘸水賦予了食物濃郁且猛烈的特點(diǎn)(1分),表現出五方雜陳貴州菜在包容性的基礎上,又保有自己的貴州特色(1分)

19.(4分)①剩下的平地 ②這才形成了貴州

20.特定稱(chēng)謂 特殊含義(一點(diǎn)1分,兩點(diǎn)3分)

21.③句式雜糅。去掉“之”(去掉“被”) ④語(yǔ)序不當?!伴_(kāi)闊了眼界”與“增加了收入”互換位置 ⑤缺少主語(yǔ)。去掉“由于”。(每點(diǎn)2分)

22.示例1:搭乘綠皮慢火車(chē),奔向紅火新生活 示例2:“鐵公交”譜寫(xiě)鄉村振興新篇章

(慢火車(chē)/鐵公交1分,鄉村振興/鄉村新生活1分,修辭1分,表達連貫1分)

23.審題說(shuō)明:這是一道結合現代文閱讀材料的比喻類(lèi)作文命題。河流在綿延流動(dòng)中取舍增刪,關(guān)鍵詞應是“取舍增刪”,圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞立意作文,即可視為切題。其中“取”“增”屬于一個(gè)層面,“舍”“刪”屬于一個(gè)層面,行文中要兩面兼顧,體現思辨性。另外,材料中的“不斷流淌”“綿延流動(dòng)”可理解為取舍增刪成就了人生的不斷向前(鮮活性、恒久性……)

感謝關(guān)注:天行智能團

參考譯文:

現在儒生們不學(xué)習今天的卻要效法古代的,以此來(lái)誹謗當世,惑亂民心。丞相李斯冒死罪進(jìn)言:古代天下散亂,沒(méi)有人能夠統一,所以諸侯并起,說(shuō)話(huà)都是稱(chēng)引古人為害當今,矯飾虛言撓亂名實(shí),人們只欣賞自己私下所學(xué)的知識,指責朝廷所建立的制度。當今皇帝已統一天下,分辨是非黑白,一切決定于至尊皇帝一人??墒撬綄W(xué)卻一起非議法令,教化人們一聽(tīng)說(shuō)有命令下達,就各根據自己所學(xué)加以議論,入朝就在心里指責,出朝就去街巷談議,在君主面前夸耀自己以求取名利,追求奇異說(shuō)法以抬高自己,在民眾當中帶頭制造謗言。象這樣卻不禁止,在上面君主威勢就會(huì )下降,在下面朋黨的勢力就會(huì )形成。臣以為禁止這些是合適的。我請求讓史官把不是秦國的典籍全部焚毀。除博士官署所掌管的之外,天下敢有收藏《詩(shī)》、《書(shū)》、諸子百家著(zhù)作的,全都送到地方官那里去一起燒掉。有敢在一塊兒談議《詩(shī)》、《書(shū)》的處以死刑示眾,借古非今的滿(mǎn)門(mén)抄斬。官吏如果知道而不舉報,以同罪論處。命令下達三十天仍不燒書(shū)的,處以臉上刺字的黥刑,處以城旦之刑四年,發(fā)配邊疆,白天防寇,夜晚筑城。所不取締的,是醫藥、占卜、種植之類(lèi)的書(shū)。如果有人想要學(xué)習法令,就以官吏為師?!鼻厥蓟氏略t說(shuō):“可以?!?/p>

有人問(wèn):秦始皇焚燒詩(shī)書(shū)來(lái)愚弱天下,天下怎么(難道)可以被愚弱呢?回答說(shuō):天下不可以被愚弱。秦始皇愚弱天下,這是愚弱自己,愚弱自己的兒子,不是愚弱天下。他焚燒詩(shī)書(shū),不是焚燒詩(shī)書(shū),是焚燒自己的國家。(假如)秦始皇焚燒了詩(shī)書(shū),那么現在的六經(jīng)就不是詩(shī)書(shū)了嗎?那些散落成為寒灰的東西,只是枯毀的竹子罷了,至于經(jīng)書(shū)之所以成為經(jīng)書(shū),本來(lái)就不是因為竹簡(jiǎn)而存在的。何況這些經(jīng)書(shū)藏于孔壁之中,老儒生憑記憶誦錄流傳,藏在深山中。受神靈所守護的東西,本來(lái)就像這樣。那些被秦焚燒的書(shū),有多少呢?詩(shī)書(shū)被焚燒之后,秦的綱紀一天天毀壞。天下英雄豪杰,斜眼并起反抗,都想著(zhù)爭奪天下,那些因為焚書(shū)而被愚弱的人有多少呢?詩(shī)書(shū)不能夠焚燒,秦始皇焚燒了,天下不可以被愚弱,秦始皇愚弱天下。假使帝王的道義不能在內心浸潤,仁義的話(huà)不能再耳邊響起,(卻)計劃在遠處筑起長(cháng)城來(lái)捍衛邊境,卻不知道荊軻的匕首已經(jīng)接近了腋下,博浪的大椎已經(jīng)在車(chē)下,這不是愚弱自己?jiǎn)?秦始皇死了以后,胡亥繼位,自幽于深宮之中,本能分辨馬鹿的區別,閻樂(lè )之禍已經(jīng)浸入骨髓,卻還不自知,這不是愚弱自己的兒子嗎?胡亥愚笨,趙高劫持他;趙高奸佞,子嬰誅殺他。秦君、秦臣在內互相吞噬而國家滅亡,雖然有咸陽(yáng)宮,卻連讓楚人火燒三個(gè)月都撐不夠,這不是焚燒自己的國家嗎?自己愚弱自己,又愚弱自己的兒子,又焚燒自己的國家,這是秦始皇被萬(wàn)世譏諷取笑而不停止的原因。天下難道可以被愚弱嗎?問(wèn)話(huà)的人驚悚地說(shuō):您說(shuō)的對啊,我現在才知道天下是不可以被愚弱的,又知道了詩(shī)書(shū)是不能被秦焚燒的。

高三聯(lián)考成績(jì)有什么用

一旦參與了聯(lián)考的學(xué)生,就能夠感受到濃烈的危機意識,畢竟高考在即,要提前適應高三整個(gè)學(xué)年的高度緊張的學(xué)習氛圍,從而讓學(xué)生感受到壓力潛意識的去拼搏,為自己博得一個(gè)好的人生。

所以高三聯(lián)考,也就是意味著(zhù)你的高考在即,你必須要適應這種強大的壓迫感,還有一點(diǎn)就是,因為是多所高校一起統考,其實(shí)也是間接的看一下,或者說(shuō)間接的讓學(xué)生們看清自己的實(shí)力,因為高考的時(shí)候面臨的可是幾十萬(wàn)的學(xué)生,只現在這么幾所院校,你的排名就那么落后,該如何?

所以,聯(lián)考就是讓學(xué)生認清自己,知道自己只是井底之蛙,應當要付出的更多,才能博得一個(gè)好的前程,好的分數,好的未來(lái)。

高三學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jì)方法

理解性的讓您的孩子背古詩(shī)。唐詩(shī),宋詞這個(gè)在我們的語(yǔ)文學(xué)習中,從小學(xué)到高中一直陪伴著(zhù)我們的孩子,那如何讓您的孩子既能快速背出來(lái),又能夠讓他獲益良多呢。這個(gè)而言,就是讓您的孩子能夠在理解了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的每一句翻譯出來(lái)的話(huà),您的孩子能夠說(shuō)出個(gè)大概了,那么背出來(lái)也就很容易啦,當然要輩出來(lái)的話(huà),那是很容易的啦,天天讀就好。丹我們不僅僅是要背,我們還要求精,理解性的背能夠讓您的孩子語(yǔ)文飛漲。

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