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      牛津英語6B 《Unit5 The seasons》教學_6b unit5教學

      時間: 萬蕊21277 分享

        英語(English)是印歐語系-日耳曼語族下的語言,由26個字母組成,英文字母淵源于拉丁字母,拉丁字母淵源于希臘字母,而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。今天小編給大家帶來牛津英語6B 《Unit5 The seasons》教學_6b unit5教學,希望可以幫助到大家。

        6B Unit5 The seasons

        四會單詞:

        season 季;季節 next 緊接在后的,接下去的

        weather 天氣 summer 夏季

        autumn 秋季 best 最好的;最;最好地

        spring 春季 winter 冬季

        四會句型:

        Which season do you like best? 你最喜歡哪個季節?

        I like ... best. 我最喜歡 ......

        Why? 為什么?

        Because it’s ... I can ... 因為天氣 ......我能 ......

        重點短語:

        1.go to New York 去紐約

        2.next week 下周(last week 上周)

        3.work there for one year 在那里工作一年

        4.as hot as ... 和 ......一樣熱

        5.the best season 最好的季節

        6.go to farms 去農場

        7.in the countryside 在鄉下

        8.pick apples 摘蘋果

        9.most of the time 大部分時間

        10.make snowmen 堆雪人

        11.need some warm clothes 需要一些暖和的衣服

        12.need to buy some warm clothes 需要買一些暖和的衣服

        13.a lot of rain 許多雨

        14.turn green 變綠

        15.go swimming/walking/jogging 去游泳/散步/慢跑

        16.go rowing and fishing 去劃船,釣魚

        17.get longer變得更長

        18.get shorter變得更短

        19.lots of snow 許多雪

        20.stay at home 呆在家里

        21.wait for spring 等待春天

        22.in spring/summer/autumn/winter 在春季/夏季/秋季/冬季

        重點句型:

        1.What about/How about ...? ......怎么樣?

        2.What’s the weather like ...? ......的天氣怎么樣?

        3.---What do you usually do? 你通常做什么?

        ---I usually ... 我通常......

        4.Sounds great!  聽起來很棒!

        知識點:

        1.in + 季節名稱

        in spring/summer/autumn/winter

        2.Which season do you like best?

        I like ... best. 最喜歡

        Which season do you like better, spring or autumn?

        I like ... better. 更喜歡

        3.注意詞性的變化:區分名詞、動詞和形容詞

        名詞:rain雨 wind風 snow雪 sun太陽 cloud云

        動詞:rain下雨 snow下雪

        形容詞:rainy下雨的;多雨的 windy有風的;多風的

        snowy下雪的;多雪的 sunny晴朗的cloudy多云的

        There is a lot of rain in spring. (不可數名詞)

        It often rains. (動詞的第三人稱單數形式)

        It’s raining now. (動詞的ing形式)

        It’s often rainy. (形容詞)

        4.It’s as hot as in Nanjing.

        It’s colder than in Nanjing.(句中的in不能少)

        5.一般將來時的構成:

        a.be going to +名詞/動詞原形

        b.will/shall+動詞原形(shall用于第一人稱)

        6.what about/how about的后面可以加名詞、賓格或動詞的ing形式。

        7.Which season do you like best? = What’s your favourite season?

        8.best的前面若沒有其它修飾詞,其前一定要加the。

        牛津小學英語6B 《Unit5 The seasons》教學案例

        南京市江寧區湖熟中心小學 潘豐琴

        一、教學背景:

        1.設計理念:本課主要圍繞“季節和氣候”這個話題開展各項活動,同時學習一些常用的與氣象相關的詞匯。在學本課之前我平時就滲透了氣候的英文問答,因為這與學生的日常生活聯系緊密。而四季中的Spring ,autumn已經在6A教材節假日中初步學習過了,于是我平時也滲透了四季單詞,降低了教材的難度。在教學時,我更多的是采用多媒體課件的呈現,生動地展現天氣的變化和四季的更替,通過多媒體的呈現學生很容易地理解了單詞的意思,既呈現的單詞,又開動了學生的各種感官,加深了印象。

        2. 情況說明:氣候的問答和詞匯sunny,rainy,hot,cold在前期的學習中已滲透過。Spring和autumn在6A學節日時已學過,而summer和winter 在談論假日和氣候時也已滲透過。

        二、教學目標

        1.知識與能力:

        能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞season、next、weather、summer、autumn、best、spring、winter和句型What’s the weather like…?

        能聽懂、會說和會讀單詞cool、windy、countryside、rain、warm、most、because、snowman和日常交際用語Which season do you like best?I lik…Why?Because I can…

        能正確的理解、掌握對話內容,并能朗讀,初步表演對話。

        能運用本課所學語言談論氣候和季節,并說說自己喜歡得季節。

        2.過程與方法:

        充分利用圖片和多媒體課件等教學手段,積極創設各種較為真實的情景,在情景中呈現、練習和鞏固知識,教學過程使用包括模仿、表演、調查等多種多樣的教學手段,激發學生的學習興趣,并進行了適當的拓展,引導學生靈活自如地把所學知識運用到日常生活中去。

        3.情感態度與價值觀

        本課內容與生活聯系緊密,學生非常感興趣,我們應充分利用這些有利因素,激發學生的學習興趣,讓學生仔細觀察生活,體驗生活,觸發學生用英語去表達、主動學習的激情。

        三、教學重點:能正確的理解、掌握對話內容,并能朗讀,初步表演對話。

        四、教學難點:能比較流暢地朗讀對話,并能在朗讀對話的基礎上運用本課語言來談論氣候和季節。

        五、課前準備:

        1.CAI多媒體課件制作

        2.單詞和句型卡片制作。

        3.表格

        六、教學過程

        A Free talk

        1.以“What date is it today? What’s the weather like today? Which season is it now?”等引出師生間的自由交談。在交談時板書,揭題,畫出天氣符號 。由Spring季節引出warm單詞,教師脫去多穿的外套,幫助學生理解warm,并指導學生讀音。然后教師提問“What’s the weather like in spring in nanjing?”學生答出“It’s warm and sunny.”

        (意圖:以自由談話的方式引出本課句型,因為是談論身邊的事,學生非常熟悉,很有興趣。)

        2.出示一張世界地圖,上面有標出的城市,城市旁貼有氣候的圖片。有的城市不標出地名,只出現標志性建筑,如北京,出現天安門,學生馬上猜出是北京,然后詢問北京的天氣,有旁邊的天氣圖片得到答案,學習windy.再比如莫斯科,教師問“What’s the weather like there?”學生答“It’s very cold.”學習了句型“What’s the weather like there?”學生可以根據天氣猜測季節是冬季,學習winter.問答不必局限于師生之間,可以讓學生之間進行討論。教師只在開始給予示范,并在學生不認識地名時指導。其他部分由學生同位討論,最后全班匯報。如此學習鞏固單詞cool、windy、rain、warm、 cold、sunny、hot和句型“What’s the weather like there? It’s …”。

        (意圖:學生對于世界各地的氣候非常有興趣,而那些精美的甚至會活動的圖片更激起了他們說的欲望,通過前面的滲透,降低了對話的難度,增強了他們說的信心。對話的操練,培養了他們用英語交流的能力和習慣。這也是《小學英語課程標準》對小學英語課堂的要求。同時,也將天氣和季節聯系在一起,便于學生認識到天氣與季節的關系。)

        B Presentation and practice

        1.在世界地圖中顯示紐約的位置和自由女神像圖片并詢問,學生5B第9單元學過,馬上猜出“It’s New York.”教師出示問題“1. Who is going to New York next week? 2. What is Su Yang doing?”要求學生看課文動畫,回答問題。并給出學習方法小提示:聽錄音前,先仔細讀題;在聽錄音時抓住關鍵詞,快速在書上劃下來。然后師生共同討論答案,并學習詞組“next week”。

        (意圖:通過這兩個問題,學生能對文章的背景和主要事件有一個概括性的把握。本文是語篇教學,重在理解文章,培養學生閱讀理解能力,不糾纏于個別詞句的用法。為了幫助學生掌握閱讀的方法,教師可以給一些小提示。)

        2.指導學生細讀課文,找出紐約四季的氣候,完成表格。

        表格見下:

        (意圖:在這一環節,學生不僅要找出氣候,還要找完整,不僅要求學生能看懂,還要求學生具有一定的概括能力,完成了表格,學生的閱讀理解能力也有了一個提升。)

        學生完成后,指名說說。教師特別要提醒學生說、出從哪幾句話中找到答案的,并用課件展示出來。這樣清楚的展示,便于學生歸納,同時,也是交給學生閱讀的方法。在此學習詞組“most of the time” .

        C Listen,read and say

        1.學生跟錄音一句一句學習讀音。教師給學生學習朗讀的方法。Learning tip(盡量模仿錄音,有節奏,有感情的大聲朗讀)

        2.理解課文,選擇。

        1.What do people usually do in autumn ?

        They go to farms in the countryside. (鄉下,農村地區)

        B. They pick apples.

        C. A and B.

        2.Why does Ben like winter best?

        A.Because he can make snowmen.(堆雪人)

        B.Because he can run.

        C.Because he can go jogging.

        師生討論答案并學習兩個劃線詞組。

        (意圖:這兩個問題是本文的細節問題:紐約的人們及孩子在秋天和冬天的活動,它強調了學生對課文細部的理解。)

        3. 對話練習

        a. 由上文Ben最喜歡的季節的選擇,學生找到Su Yang詢問Ben最喜歡的的季節的五句話,用課件顯示出來。學習單詞best和because.然后同位學生模仿錄音朗讀表演對話。教師給予表演小提示:表演時要有語氣,表情豐富,動做夸張,表演生動有趣。對于表演的同學,教師和同學們給予掌聲。

        (意圖:同學們的朗讀和表演,教師要帶領學生及時給予表揚和鼓勵,指出精彩的地方。即使學生表現的不那么完美,也要肯定他的價值,首先樹立他們的自信心,這樣學生才敢發言,敢用英語表達。然后再告訴他需改進的地方,鼓勵他下次表演得更好。)

        b.想一想自己喜歡的季節及原因,模仿Su Yang和Ben對話,四人小組討論,了解你的同學喜歡的季節及原因,學生可以拿出帶來的照片或玩具,照片內容為自己在喜歡的季節或活動,也可以做動作表演自己喜歡的活動,并記錄在表格中,小組中設立一個管理者,負責每個同學都至少問一次答一次。教師請部分小組上臺展示對話。

        Name

        Season

        Activities

        Pan Qian

        Spring

        Fly kites

        4.(根據課文內容完成書上填空)

        Su Yang is telling her dad about the weather in New York.Complete the sentences with the correct words.

        In New York, there’s a lot of rain in ______. The weather in summer is as ___ as in Nanjing. Autumn is the best ______ in New York. It’s ____ and _____. In winter it’s ______ than in Nanjing. Dad, you need to buy some ____ clothes.師生交流答案。

        (意圖:這一部分對文章主要內容,即紐約四季的氣候進行了概括,有助于學生記憶,同時學生填空的過程也是對單詞用法的學習。)

        5.拓展練習。

        編寫一段對話:談論天氣和季節,并可以擴充其他的內容。教師提示句子:Hello. What’s the weather like…? How areyou? Which season do you like best?I lik… Why? Because it’s ….I can… Oh,we all like….Do youwant to …with me? Good idear.Let’s go.等等。學生可以自由拓展,可長可短。在小組內表演,要表情豐富,生動活潑。教師請部分小組表演,對表演小組給于加分獎勵。,

        (意圖:將本課的對話經過拓展,成了一段較完整的情境對話,使書上的語言成了生活中的語言,學生比較有興趣。不僅鞏固了本課對話,也培養了他們綜合運用語言進行日常交流的能力。)

        D Assign homework

        1.聽錄音,用正確的語音語調朗讀對話;

        2.抄寫要求掌握的四會單詞和句子

        3.收聽天氣預報,與你的朋友用英語談談不同地區的氣候情況。

        七、教學反思

        1.了解學情,改變策略

        本節課的內容貼近學生的生活—談論天氣,如果直接進入課文內容,既要學習生詞,學會問答天氣的句子.還得學會交流喜歡的季節及原因,理解課文并朗讀,內容較多,難度較大。因此我在前期的學習中進行了滲透,通過每天的daily report或free talk,學生掌握了大部分氣候單詞和對天氣的問答,而在學節日時,也了解了四季單詞,讓學生有一定語言基礎。

        然后根據孩子的興趣,我設計了世界地圖,在各個地區貼上標志性建筑和動態的天氣圖片,吸引孩子參與和運用英語交流。既突出對重點詞匯句型的操練,又突出了對它們的實際運用。

        對學生的表現,及時給于個人或小組加分的激勵方式,激發學生的積極性。

        2.語篇教學,整體呈現

        課文教學改變了過去逐詞逐句的講解的方法來學習每句話、每段文章,而是采用語篇的教學方法,整體呈現課文內容。首先了解文章最概括的內容(Yang Ling的爸爸打碎下周去紐約是事情的起因 ,而Yang Ling向Ben.詢問紐約的天氣是本文的事情.)其次在分析文章的主要內容,即紐約四季的天氣。然后理解細節內容,即紐約人們和孩子在秋天和冬天的活動。最后對文章大意進行概括。逐層逐步理解了文章,學生的閱讀能力和分析概括能力在此都到了培養。

        3.創設情境,聯系生活

        本節課采用多媒體課件的方法呈現場景,使學生身臨其境,為學生創造語言環境,讓他們在活動中學習語言、運用語言,因為教育是鮮活的,學生是鮮活的,教學內容也是鮮活的,教育源于生活,課堂也要源于生活。因此,脫離生活、脫離環境的教學是不會有生命力的。用課件來調動學生的學習積極性,從而提高課堂教學效率。

        4.小組活動,交流運用

        按新課程標準的要求倡導“任務型”教學途徑,設置小組活動,給每一個學生一個任務,讓他們在體驗、實踐、參與、合作中學習語言,引導學生在完成具體任務中靈活地運用語言,并根據自己已有的水平進行拓展,來培養學生邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達能力,使他們在完成任務的過程中逐步提高綜合語言運用的能力。

        5.鉆研教材,反思得失

        本課有些地方還可以改進。比如在單詞朗讀方面,有一些同學部分單詞不會讀,教師要讓朗讀的形式多樣化。我打算下次上創作一個天氣的Chant,把學生不會的詞放進去,通過說唱鞏固讀音。

        作為英語教師要想搞好自己的教學,提高教學質量,第一要研究大綱,了解方向;第二是鉆研教材,揣摩編者的意圖;第三要研究學生,把握學情,做到心中有;第四要反思得失,總結經驗,經過努力讓我今后的課比前面上的好。

        6.聯系生活,學以致用

        生活是語言的基礎,失去了這個基礎,語言也就失去了價值。只有把英語應用到生活中,它才能變得鮮活和豐富。這節課,學生把文中的語句運用于生活中的交流,英語學習變得更有意義,學生才能保持長久的興趣。

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